校長室
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人員名冊及工作職掌 |
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校長室 |
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職稱 |
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連絡電話 |
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校長 翁世盟 |
1.綜理全校業務。 2.其他臨時交辦事項。
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28912052 轉161
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一、校長簡介
| 翁世盟校長 簡歷 | |
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學歷 國立臺北教育大學課程與教學研究所 國立花蓮師院初教系美勞組 省立臺南師專美勞組 經歷 民國92-98年臺北市溪山國小校長 民國98-105年臺北市五常國小校長 民國105-至今臺北市北投國小校長 民國91年-至今擔任臺北市國教輔導團藝術與人文領域主任輔導員、副主任輔導員及輔導員。 民95年至今協助教育局文化局育藝深遠、藝術深耕、駐校藝術家計畫。 民國106年-至今協助教育部美感教育計畫、藝起來尋美計畫、文化部文化體驗計畫。
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榮譽事蹟
教育理念與領導策略 1.教育理念－從孩子身上看見方向、目標與責任 熱愛教育工作38年，從孩子身上不斷滋潤豐富我對生活及世界的想像、探索和體會，這投入的歷程造就如今的我：擔任教育領導者－校長。好幸運能有機緣帶領團隊，實踐生命中的教育理念與夢想。拿起手中的火炬，點燃孩子心中的好奇與渴望，引導孩子感受創意與美好，這是我熱愛並全力以赴的心中志業。 （1）以學生為主體，把每個孩子帶上來：以五育的學習內涵，運用課程教學，紮根基本能力與提升素養，充分提供學生學習機會，開發學生多元潛能，關照每位學生，把每個孩子帶上來。 （2）以愛為榜樣，創造提升美善的校園文化：校長要在校園中不斷創造的事是：將校園生活與故事緊密互動連結，讓校園情境與空間充滿影響人心的正面談論與力量。讓孩子在好的情境、愛與美善的身教言教浸潤中學習成長。讓親師生感受在學校生活及相處的美好，這是教育的力量，是學生從微笑到感動的成長記憶，是教師專業實踐的印記。 （3）鍛鍊學習的視野與信心、毅力與勇氣：終身學習的成長行動，需要意志力、熱情、堅持、耐力、毅力與抗壓力。日本諾貝爾文學獎得主大江健三郎曾說：孩子在學校最重要的兩件事是讀書和運動，閱讀鍛鍊精神和思考，運動鍛鍊身體和意志。校長要在各種課程教學的規畫中，培養建立學習的好習慣：視野與信心、毅力與勇氣，降低消除被動、不專心、馬虎和卻步的學習習慣，創造提升教育的價值。 擔任校長20年，開創溪山國小成為高峰學習經驗的學校，鍛鍊學生的視野、毅力與勇氣，榮獲「2009百大特色小學」。帶領五常國小成為全面創新的學校，在友善的校園中，經營藝術美感與視障教育，榮獲「教育部教學卓越金質獎」。如今擁抱百年北投，紮根在地、放眼國際，開辦學習扶助、課後班、多元社團，一年內翻轉學校卓越成長，學生基本學力進步，把每個孩子帶上來。 2.領導作為－帶領團隊朝向願景、達成目標、實踐價值 校長以身作則，謹言慎行，須認清每個決定都是制度性和系統性的影響。20年來，個人常以規劃者、引導者、參與者的角色，運用藍海思維投身校務經營中，不斷運用PDCA的領導教育作為回歸教育本質發展與社會脈動的檢視，過程中不斷審視學校、教師、學生的潛能、特色、優勢與不足。帶著與時俱進的願景，有效執行達成目標，創新實踐教育價值。 從溪山到北投，常運用變革型的領導，與團隊分享每個決定背後的分析與判斷，多加思考問題，相互傾聽與溝通，進而達成團隊的合作。在每個領導作為上告訴大家：學校的目標就像燈塔，指引成員全神貫注在真正重要的事情上。團隊心力有限，回到學生學習的主體、教育的價值與本質來經營學校，為孩子的學習、學校的發展負責。 擔任校長常以系統性的思考帶領團隊，掌握學校經營的面向和目標，看見經營發展的系統性和持續性，是多面向的有機進行，型塑團隊成學習型組織，進而展現組織效能，發揮資源效益，展現學校特色亮點，精進教育品質、實踐教育價值。 3.校務經營 （1）藍海策略、資源整合：以「塑造、提升、降低、消除」的藍海思維，並以整合連結、相互提升、正向循環、整體開展的互動方式，運用「問題即是創意機會、資源來自有效整合」的經營理念領導團隊，全面創新、永續發展、激發學生多元展能、提升學生基本能力與學校優勢。從全校課程教學的塑造提升，內外在空間整體規劃綠與美的校園環境，消除老舊的教學空間與設備等，覺察降低團隊合作溝通的不利因素，營造親師生正向積極和諧的學習型校園。實踐理念實現願景，創新教育價值。 （2）參與、關懷、開展：有什麼樣的校長就有什麼樣的學校。校長的教育理念、領導作為、經營策略、特色發展與教育績效，彼此互動影響著校園氛圍。校園氛圍是校園文化、組織文化、學習文化的整體呈現。擔任3所學校校長，常以全面性的正向開展帶動校園氛圍的積極友善，用教育的績效與口碑贏得尊敬，在肯定下進而能讓人喜歡，開展出「參與、關懷、開展」的親師生校園氛圍。 以目前在北投國小為例，透過計畫的帶動團隊效能，有效解決問題，展現學習成效，師生得獎連連亮麗展現。家長代表對學校的滿意度高達90％以上。翁校長在109年的校長連任家長支持度達99％，教師支持度達87％，校務經營獲肯定。校長於期末舉辦感恩餐會，獎勵感謝團隊，團隊的努力使學校各項表現均有亮眼的成績。 家長來 mail說：校長做事超人一等、和藹可親、不斷努力以赴、求新求變，與同學互動充滿親和力，深受學生喜愛，是學校的好爸爸。學生的祝福卡上寫著：您在我們眼中，永遠是跳健康操最有活力與朝氣的人，您非常大方又開朗，總是會與我們一同參與活動，每次升旗時，總會讀報給我們聽，希望您在未來，天天HAPPY，身體健康喔！ 何其有幸能深深戀上教育工作，可以為其廢寢忘食。如同在心中常有的念頭：俯首甘為孺子牛，無怨無悔。20年的校長生活，每天的局面都是新的開始，歷事練心，盡心盡力而為。以平常心看待成功與挫折，在穩定而踏實的步伐中，肯定自己的付出，享受充實的內在感受，由衷感受生命的豐富與美好。 |
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二、臺北市北投區北投國民小學校務經營理念：
臺北市北投區北投國民小學校務經營理念
－經營深具人文自然的百年小學
壹、前言
北投國小創建於民國前9年，是深具歷史文化的百年老校。北投，不僅是台北古城通往淡北的中心，更是台灣重要的文化代表城鎮。人文薈萃，具有都市的便利和自然環境的優勢。北投國小在歷任校長的擘畫經營下，以｢精緻創新、專業熱忱、快樂成長」為教育願景 ， 培養｢鄉土、體驗、感恩心；國際、責任、快樂行」的能力素養；達到培養具有「鄉土意識、世界觀的文化人」和｢能力自主、知足惜福的快樂兒童」的教育目的。長期以來，親師團隊共同合作，重視全人發展，五育並進，強調多元、適性、統整的教育；教師專業敬業，認真教學；學生勤於學習，在籃球、藝文、閱讀、體育、社區參與等多方面表現優異；校務經營穩健，深受家長肯定。不僅累積團隊成功經驗，更帶來團隊的動力與專業自信，形塑學校認真優質的形象。
個人自92年擔任校長迄今，秉持「全面創新、永續發展、問題即是創意機會、資源來自有效整合」的校務經營理念，帶領學校親師團隊發揮創意，發展多元創新的教學，經營出優質溫馨精緻美感的校園。學校的經營發展，需深切的掌握三個面向來加以發展：
一、穩固、提升基本面：例如每日作息如實進行、有效的課程教學與學習。
二、選擇、形塑特色面：例如社會行動取向的社區環境教育、北投文化巡禮、深耕閱讀課程、北投國小自然資源手冊、北投民俗與生活植物手冊、陶藝天地、籃球體育班的特色經營規劃等。
三、掌握、運用行銷面：透過良好的教學品質與有特色的教育活動，獲取內部及 外部關係人的認同及信任。運用媒體行銷學校特色與教育績效。
基本面、特色面和行銷面的三者關係，彼此環環相扣、緊密互動、相互提升，形成學校有效發展的實體。
未來，個人將以掌握學校發展的多元面向，有效連結與整合，建立關係、發現意義，延續北投國小的優質形象，親師團隊合作，創新經營，追求卓越的教育品質，帶領北投走上新的境界，共同經營深具有人文自然的百年小學。
貳、北投國小校務經營方案
一、 方案背景
北投國小創立於民國前9年，校地總面積 24622平方公尺，教職員工人數為144位。全校普通班共計51班，特殊班級7班，幼稚園7班，學生人數约為1300人（不含幼稚園）。學區近鄰捷運大眾運輸，交通便利、商業住宅混合。學區周圍社區資源豐富：鄰近陽明山及大屯山，自然生態豐富多元，且鄰近博物館(北投溫泉博物館、鳳甲美術館、凱達格蘭文化館)、歷史古蹟建築(周氏節孝坊、關渡宮)、公園保護區(新北投公園、長安公園、七虎 公園、七星公園、軍艦岩、丹鳳山、貴子坑水土保護區)等，學校本位的特色課程發展及教學資源相當豐富。教師相當專業盡責，學生學習具有特色。茲從家長及社區、學校設施、教師資源、學生學習等方面概略分析：
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項 目 |
優勢 S-strengh |
劣勢 W-weakness |
機會 O-opportunity |
威脅 T-treat |
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家長及社區 |
1.家長會運作正常，與學校 關係融洽。愛心志工支援 多，參與人數約 200人。 2.政府及民間團體重視學 生弱勢學生，捐贈財力或物 資照顧弱勢族群。 3.地處北投捷運站旁，交通 便利，附近自然與文史資源 豐厚。 |
1.部分家長因 經濟因素，無 法參與學校事 務，親職教育 推動不易。 2.少數家庭功 能失調，影響 學生學習，形 成行為偏差。 |
1.加強親職教育及親師生互動之機會。 2.家長及社區人士皆為校友或好友，熱心持學校辦學。 |
1.社區家長具 草根性色彩，且雙薪家 庭增加，人力 資源日漸短 少。 2. 學生家長意見紛陳， 整合不易。 |
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學校設施 |
1.校舍與設備逐年整修並 充實。班班有電腦、網路電話、單槍等設備。 3.圖書室資源豐富，廣設圖 書角及行動圖書館。 |
1.班級數多， 體育教學空間 不足。 2. 校園開放致使硬體設備耗 損率高。 |
1.校園環境優美怡人空間有效運用。 2.規劃專科教 室，如陶藝、桌球教室等。 |
1.專科教室仍 有不足。 2.資源取得有限，仍以弱勢學生優先。 |
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教師資 源 |
1.積極主動協助學校行 政及學生，深化親師合作關 係。 2.將校園附近之自然文史 資源編列為校本課程。 3.開放校園供社區活動、提 供社區團體資源共享。 |
1. 教師專業成發展的提升，缺乏長期性規畫。 3. 教師擔任行政意願不高，職務異動頻繁，經驗不易傳承。 |
1.教師參與行動研究編輯校本課程深受肯定。 2. 教師專業成長的認知明確 |
1.社區更新 畫，老舊文史 古蹟受威脅。 2.教師人數眾 多，溝通時間 不足、意見整 合不易 |
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學生學習 |
1.學生資質好，活潑、純 樸、體力佳，可塑性極高。 2.兒童圖像建構完整，積極 推動。 3.增加多元學習機會，積極 投入各項教學活動，鼓勵將 每位學生帶起來。 |
1.良好生活習慣待提升、較缺乏挫折容忍力和定力薄弱。 2.部分適應欠 佳學生，影響 教學成效。 3.籃球體育資優班招生不易、家長考量智育成績發展 |
1.學習資源豐富，多元連結與整合的機會及資源多。 2. 學校特色課程發展內涵豐富，自然與人文兼具生活化課程 引發學習興趣。
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1.生活常規及 禮儀有待加強 2.學生抗壓能 力較低，情緒 困擾問題多。 3. 學生學習成 效的提升，需要全盤長期性的規畫。 |
二、方案執行具體策略：
運用"Plan-Do-Check-Act"的循環模式來進行並累積經驗。從下列七點敘述：
（一） 推展以「體驗學習」為導向的校外教學與校際交流：選擇重要機會與資源，運用體驗學習，帶給學生深刻的學習經驗。以「活動課程化」的理念，將課程與生活相結合，擴大學生學習視野，體會處處皆是學習的材料與場所。
（二） 運用「校園出走、走出校園」的資源整合理念與策略：透過社會活動呈現學校教學成果，並將社會資源引進學校，擴大學生學習視野，呈現學生的創意，帶給孩子自信與成就。
（三） 拓展e化環境：辦理資訊研習課程，帶給社區家長及學生運用網路的能力。運用網頁整合學校行政及課程與教學活動，並做為親師生間訊息傳播、溝通的平台，讓家長及社區居民更加認識學校的辦學方向與績效，使親師溝通與學習無障礙。
（四） 推展品德教育，核心價值包含服務與回饋價值觀，藉由宣導及「品德小天使」表揚活動，潛移默化中，培養良善有禮的言行舉止。並運用參與童軍團、糾察隊、衛生隊、低年級愛心服務隊等各式服務性與公眾性團隊，培養學生助人與服務他人精神。
（五） 以資源整合及有效運用的方式協助特殊及弱勢學生。針對特殊學生、單親、隔代教養等弱勢學生，積極申請補助，提昇其生活及學習上的條件。以學校為中心，申請與整合資源積極協助，推展國英數攜手激勵班及課輔班，從個別化的需求迫切性，多方爭取及整合資源，期能對弱勢學生在未來的學習及生活上有適切的協助。並多方拓展社團活動，提供學生充分學習機會，發展潛能。
（六） 有計畫經營媒體關係，行銷學校教育績效與教學特色。教師團隊在教育活動經營上的創意，除彰顯活動的教育價值與深刻意義外，經由媒體報導常能獲得社會大眾的認同，進而肯定學校團隊的專業創新與努力。
（七） 營造安靜的學習空間與美麗的人文環境。運用工藝美術設計的概念，將校園中的各項標示加以人文化，藝術化。並將校園中的角落以園藝方式營造，營造具有人文自然永續教育的美麗校園。
參、結語
期盼帶領北投，在愛與美好的環境中引領孩子共同成長。校園的情境、教師的行為與話語，在在引導孩子領會生活與生命。願親師生，共同營造人文友善、美感創新的校園，在愛與榜樣中，帶領北投的孩子們，品味學習的生活與美好。
三、擔任校長13年來的教育足跡
壹、時間：民國92年至98年服務單位：臺北市士林區溪山國小
翁世盟校長就任六年來，不斷經營學校特色、留下學生學習成長記憶。民國96年滿4年連任，獲得全校家長100%支持（時任家長會長 郭啟祥會長）。許多學習活動成為全校親師生津津樂道的事蹟，計有：
（1）人文校園方面：
1. 92、93、95學年度學校課程計畫榮獲「優良」學校。94、96、97學年度學校課程計畫榮獲「推薦登載於本市哈特網學校」。
2. 榮獲93年度鄉土語言教學訪視書面審查項第一名。
3. 辦理93、94、96、97年度校際交流活動榮獲優等。
4. 空間創意規劃校園活力獎（走進電影魯冰花的世界，翁世盟校長）。
（2）自然校園方面：
1.93學年度畢業班「從溪山到玉山」登頂活動。
2.95年行政院環保署環境教育教學執行計畫徵選活動，榮獲特優。
（3）藝術校園方面：
1.將社會資源引進學校，應國網中心邀請，表演「幻色紫蝶」的行動劇。
2.搭配劍南路蝴蝶復育活動及陽明山國家公園「蝶舞草山」活動，結合相聲、唐詩新唱、舞蹈等，演出「蝴蝶劇」。
3. 結合家長經費，發展學校特色與結合課程主題，進而委託陶藝藝術家創作公共藝術陶藝作品「雲遊溪山」，成為溪山的地標與精神象徵。
6. 翁世盟校長榮獲臺北市公私立國小校長協會之會徽設計比賽第一名
（4）健康校園方面：
1. 榮獲臺北市95年度公私立中小學親山教育活動成果特優。
3.翁世盟校長參加92學年中小學師生越野錦標賽榮獲行政組第一名。
4. 96年度教育部全國『走讀台灣、永保健康』計畫，榮獲全國C組（12班以下）第一名。紀政女士蒞校頒發教育部之獎金一萬元及感謝狀。
（5）獲教育部「在地遊學．發現台灣－Discover Formosa」將本校納入。
（6）學生數並逐年增加，從92學年度之74人，至今97學年度之103人，學校經營特色與課程教學，深受家長信任、學生喜愛。溪山50年的教育足跡，可謂達到另一高峰。
（7）獲得96年台北市校園營造優質學校，為小型學校第一所。
（8）規劃辦理溪山國小50周年校慶，為溪山留下歷史與文化性的的教育足跡。
（9）獲選商業週刊2009百大特色小學。
（10）獲選天下雜誌2009三百大特色小學。
貳、時間：民國98至105年服務單位：臺北市中山區五常國小
翁世盟校長就任七年來，不斷經營學校特色、留下學生學習成長記憶。民102年滿4年連任，獲得全校家長100%支持（時任家長會長 呂勗淇會長）。
許多學習活動成為全校親師生津津樂道的事蹟，計有：
表3五常國小近年重要得獎紀要表
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98年臺北市推動家庭教育有功團體特優。 |
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98學年度學校課程計畫榮獲推薦上哈特網。 |
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98年度榮獲北市各級學校無障礙專區網頁評比特優。 |
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98學年度榮獲教育局教育行銷卓著學校。 |
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99年度榮獲北市教學卓越獎優選教學團隊。 |
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99年度榮獲「書包減重」訪視績優學校、童軍服務績優學校。 |
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99年度榮獲友善校園亮麗圍籬工程「銀質獎」。 |
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100年度榮獲臺北好好看通學步道工程「活化創意獎」。 |
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100年出版「社會行動取向社區環境教育～榮星公園教學資源整合運用」專輯。 |
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100年、101年校際交流活動分別榮獲優等、特優。 |
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100年度榮獲教育部教學卓越金質獎。（全國性） |
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100年榮獲國小性別平等教育藝文教案比賽特優及優等。 |
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100年度及101年度榮獲專科-音樂、特教、英語教室類組工程獲績優學校。 |
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連續3年榮獲讀報種子學校、100年全國視障生點字比賽第一名。（全國性） |
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101年「編報啟動讀寫連結」方案榮獲2全國創意教學KDP國際認證獎優等獎。 |
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101年「蛻變五常風采非凡」方案榮獲2012全國學校經營創新KDP-「校園環境美化組」-優等獎。（全國性） |
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101年「永續源起興五常」方案獲2012全國學校經營創新KDP「社會與環境資源應用組」優等獎。（全國性） |
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101年參加臺北市專題式網頁比賽兩件作品榮獲佳作。 |
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102年度「非凡五常．風采非凡」，榮獲臺北市優質學校-校園營造單項優質獎。 |
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102學年度學校課程計畫獲教育局評定「特優」。 |
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102年度「2016世界設計之都校園角落美學設計教學」獲選執行優良學校。 |
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102及104年度推動兒童深耕閱讀活動榮獲學校團體獎-特優獎。 |
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102年度「讀遍天下報佳音」讀報教育方案，教育部教學卓越獎佳作。 |
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102年度加強防溺措施執行成果榮獲北市國小評選優等。 |
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103年度「八方匯集．五育常旺」，榮獲臺北市優質學校-資源統整單項優質獎。 |
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103年度榮獲教育111標竿學校認證。 |
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103學年度校務評鑑訪視榮獲8向度「一等獎」、9向度全數通過殊榮。 |
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104年度防溺宣導執行成果 榮獲｢特優｣。 |
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104年度臺北市推展傳統藝術教育活動，榮獲｢優選｣。 |
2.近6年獲媒體報導篇幅達50篇，並榮獲教育行銷獎殊榮。
3.近6年完成校園工程總計高達25項，經費總額達5千多萬元，其中2,817萬元為向中央地方爭取的計畫型專案經費。
四、藝術教育上的足跡
翁世盟在藝術教育上的足跡
翁世盟校長自民國74年擔任教職，以美勞教育的專長投入視覺藝術教育，至今31年。在花蓮偏鄉（秀林鄉崇德國小）5年，79年起至臺北市任職，在臺北市郊區學校10年（湖山及溪山國小）。從82年起至今與北藝大、北美館、帝門、樹火、身聲劇場、果陀、體相等進行跨領域課程開發，實踐九年一貫課程教學。推展陶藝傳統藝術教育至今20年，並將在湖山、溪山及五常國小進行創新教學行動研究，出版研究專輯分送北市各校，不斷以創新跨領域的教學計畫，推展藝術教育活動。接受教育部、教育局及各縣市學校邀請擔任講師約100場，協助美感教育五年計畫執行。曾任台北市立教育大學擔任講師3年，並從民國90年起至今15年，擔任藝術人文領域輔導員及召集人，更以全面性的藝術教育行政規畫，協助帶動北市藝術教育發展。與中央團及桃園、高雄、屏東、台中、台南、台東等縣市藝文團進行交流，並從95起，至今10年，協助教育局文化局「育藝深遠｣方案執行並拍攝行銷短片，協助2-6年級學生及家長認識視覺、音樂及表演藝術的鑑賞與體驗，影響北市數十萬名學生的藝術學習。更從民國100年至今5年，推動藝術人文深耕教學計畫和藝術家駐校計畫執行及發表會、規劃執行2014北市兒童節地景遊趣創作，將當代藝術藝術表現形式與當下的藝術教育議題，以全市性的藝術教育活動，帶給北市的親子深度的藝術參與和學習。
擔任總務主任2年及校長13年中，戮力經營藝術校園，負責學校校園營造之規畫、參與設計與執行，共完成湖山國小校門入口意象及教學大樓外牆整建、溪山國小整體校園營造、五常國小通學步道及整體校園營造，共獲得臺北市教育局及2012全國學校創新學校經營校園營造組獎項共8 座，帶領溪山及五常國小獲得臺北市校園營造優質學校。
翁世盟重要的藝術教育著作計有：現成物利用之觀念在六年級美勞科教學之運用（民89）、從激辯中開始，在收穫中看見彼此～記一段藝術家與學校藝術教師的合作歷程（民92）、從社區營造觀點的學校本位課程發展（民93）、從「創意生活產業」規劃的臺北市藝術與人文領域學習地圖（民93）、社會行動取向的社區溪流環境教育（民94）、從後現代課程觀思考藝術與人文領域課程發展－以視覺藝術為例（民95）、、情境引導學習的藝術教育（民97）、校長經營美感教育的途徑－以溪山國小為例（民97）、以藝術陶冶為策略的道德感知教學（民101）、校園空間營造與視覺藝術課程的互動連結－以五常國小通學步道營造為例（民102）。
履歷總表
壹、精進深耕的視覺藝術教育推手
翁世盟校長自民國74年擔任教職，以美勞教育的專長投入視覺藝術教育，至今31年。從民國92年起至今13年，每年皆以藝術人文為思考，規劃文化主題性的藝術校際交流，至今與台灣各縣市及偏鄉共13所學校進行深度的體驗學習。從民國90年起至今15年，擔任藝術人文領域輔導員及召集人，與中央團及各縣市藝文團進行交流。深入協助北市各校藝術與人文領教學，推廣藝術教育政策，出版「藝術與人文領域跨領域研究」專輯。近20年來，推動藝文深耕教學計畫、藝術家駐校及傳統藝術教育等計畫，培養學生欣賞創作能力。五常國小合唱團更在5年來創作演出五齣音樂劇，深獲教育部、局等校內外肯定。
1.擔任「國民教育輔導團90-100學年度國小藝術與人文」輔導員，深入協助北市各校藝術與人文領教學，推廣藝術教育政策（以北投、雨聲及福林國小三校為例）。
2.擔任「國民教育輔導團101-104學年度國小藝術與人文」主任輔導員（召集人）。
3.102年帶領臺北市國小藝術人文輔導團與臺中市藝術與人文輔導團參訪交流。
4.103年帶領臺北市國小藝術人文輔導團與桃園縣藝術與人文輔導團參訪交流。
5.104年與日本愛媛縣教師團體參訪交流。
6.104年帶領臺北市國小藝術人文輔導團與南投藝術與人文輔導團參訪交流。
7.104年帶領臺北市國小藝術人文輔導團與臺東縣國教藝文領域輔導團參訪交流。
8.92-98年帶領溪山國小與新竹縣北埔國小進行「客家文化及北埔老街」體驗學習參訪交流、「 山與海的對話~石門國小校際交流」、「從溪山到玉山~第四十二屆畢業生畢業學習之旅、「 北縣客家文化園區及鶯歌陶瓷老街之旅」、連江縣「北海坑道飆太鼓」校際交流、永興國小「鐵馬300公里、送書到苗栗－第46屆畢業學習之旅」、澎湖縣「海洋文化體驗之旅」等。
（參見附件：溪山，一趟豐富的學習旅程）
9.99年度帶領五常國小與新竹縣北埔國小進行客家文化及北埔老街體驗學習參訪交流。
10.100年度帶領五常國小與宜蘭縣礁溪國小溫泉體驗、淨灘與蘭陽博物館參訪交流。
11.101年度帶領五常國小與臺南市西門國小慢活美學參訪交流。
12.102年度帶領五常國小與南投仁愛國小「縱走能高越嶺古道 攀登奇萊南峰」賽德克文化之旅參訪交流。
13.102-104年度帶領五常國小分別與新北市三校：金山「古道溫泉老街文化」、石門「藝氣風發」、中角國小「太鼓與海洋活動」等主題，進行「山野魚路探索行」參訪交流。
14.辦理100至105年度藝術與人文教學深耕成果發表會並出版專輯。
15. 辦理104年度駐校藝術家成果發表會。
16. 参與104至105年度教育部國民中小學藝術與人文深耕成果發表會。
17. 102年出版「藝術與人文領域跨領域研究」專輯。
18.104年度帶領國小藝文團榮獲台北益教網排行第3名。
貳、全面協助臺北市「育藝深遠」藝術教育方案
翁世盟校長從95起，至今10年，協助教育局文化局「育藝深遠｣方案執行並拍攝行銷短片，協助2-6年級學生及家長認識視覺、音樂及表演藝術的鑑賞與體驗，影響北市數十萬名學生的藝術學習。以104學年度四年級的「劇場初體驗」為例，來到文山劇場，訪視「孔融不讓梨」的總彩排，提出具體的優點與建議，讓全市學生的劇場初體驗更加深刻美好。
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年級 |
藝術教育活動 |
參觀地點 |
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二年級 |
偶戲初體驗 |
(偶戲館 林柳新紀念館) |
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三年級 |
發現典藏美術 |
臺北市立美術館 |
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四年級 |
劇場初體驗 |
劇團每年不同 |
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五年級 |
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臺北市立交響樂團 |
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六年級 |
認識中國傳統音樂 |
臺北市立國樂團 |
1.95年至105年，擔任臺北市教育局與文化局「育藝深遠」藝術教育方案政策，諮詢及美術及戲劇審查委員。
2.擔任「2011臺北兒童藝術節、臺北藝術節及臺北藝穗節檢討暨2012年活度規劃諮詢委員會」
3.協助並擔任「育藝深遠-藝術教育啟蒙方案」宣傳短片拍攝及審片。
4.擔任「102學年度上學期、104學年度上下學期育藝深遠-藝術教育啟蒙方案:劇場初體驗課程」採購案評選委員。
5.擔任「文山劇場102年主辦類售票性質藝文節目」評選。
參、規劃執行臺北市「地景遊趣」藝術教育活動及五常國小50周年校慶「五常50精彩奔馳」
1.規劃2014歡樂兒童月-小小被包客 歡樂滿行囊「地景遊趣」系列活動。
2.擔任「2014歡樂兒童月-小小被包客 歡樂滿行囊」標誌設計評審委員。
肆、規劃執行臺北市視覺藝術教師專業成長課程
翁世盟校長長期規劃藝術教學主題，帶領視覺藝術教師專業成長。規劃臺北市國小藝文領域視覺藝術教師模組化研習課程，執行領域召集人、基礎班、進階班等研習，並擔任講座分享。以視覺藝術教育專題講座、示範教學、研究專案成果及辦理分區座談會、藝術及繪畫活動評審等方積極推廣藝術教育活動。規劃視覺藝術、音樂及表演藝術關鍵能力模組化課程，初、中、高階課程各36小時，共108小時，深耕藝文領域教師專業成長。
1.規劃98年臺北市國小藝術與人文領域種子教師專修研習班(第2期-視覺藝術)，並擔任講座。
2.規劃臺北市100年度國民小學藝術與人文領域-視覺藝術教師知能專修研習並擔任講座。
3.規劃100-101學年度國民小學藝術與人文領域召集人職務專修研習並擔任講座。
4.規劃100-101年度臺北市國民小學藝術與人文領域種子教師研習(視覺藝術)並擔任講座。
5.規劃102年度臺北市國小藝術與人文領域種子教師研習(第1、2期)並擔任講座。
6.規劃102年度國民小學藝術與人文領域視覺藝術教師-一般增能研習並擔任講座。
7.規劃102年度國民小學藝術與人文領域視覺藝術教師-知能專修研習並擔任講座。
8.規劃102年度台北市教師研習中心/臺北市立美術館育藝深遠-藝術欣賞啟蒙方案、2013兒童藝術教育—教師研習班並擔任講座。
9.參與規劃103年度國中小藝術與人文領域視覺藝術種子教師專修研習班課程並擔任講座。
10.規劃臺北市103年度國民小學藝術與人文領域-視覺藝術教師知能專修研班並擔任講座。
11.規劃臺北市104學年度國小專業學習社群藝術與人文領域召集人研習課程並擔任講座。
12.規劃104年度國小藝術與人文領域視覺藝術教師關鍵能力模組化課程中階增能暨領域召集人研習課程，並擔任講座。
13.規劃105年度國小性別平等教育融入各領域教師增能暨教學活動設計工作坊並擔任講座。
14.規劃臺北市105年度國民小學藝術與人文領域(含生活課程) 視覺藝術非專長教師增能研習，並擔任講座。
15.從2007-2016年，每年規畫主題帶領臺北市教師進行專業成長。2007:藝術家駐校的藝文深耕、2008公共藝術、2009校園空間營造:學校工程與課程的連結、2010:文化創意產業-學學文創參觀體驗之旅、2011:從2011臺北世界設計大展看設計的課程與教學、2012:建築-宜蘭建築暨遠東建築獎作品體驗之旅、2013:館校合作-以北師美術館、北美館、當代藝術館、世界宗教博物館為例。2015：表演藝術及工藝設計思考研習－淡水雲門劇場及北投區生活陶防。
伍、藝術教育演講與評審
翁世盟校長從90年開始至今15年，除擔任臺北市視覺藝術教育講座分享外，並至朱銘美術館、臺北市教師研習中心、國立教育研究院、國立臺北教育大學、臺北市立教育大學、國立臺北體育學院及臺北市、新北市、桃園縣、台東縣、基隆市等國小，擔任視覺藝術教育專題講座、示範教學、研究專案成果及辦理分區座談會等約100餘場次。並擔任臺北市兒童美術創作展、臺北市及新北市學生美術比賽、桃園縣創意繪畫競賽、國泰人壽兒童寫生比賽等評審。101-102年協助「臺北市申請2016世界設計之都」之人力資源組，擔任評審評選執行團隊，協助「世界設計大展」發展設計思考的課程與教學內容，及國小親子學習單的設計。
1. 擔任「臺北市92年度九年一貫課程創新教學國小藝術與人文領域」研習班講座。
2. 擔任「臺北市94年度九年一貫進階研習課程種子講師研習班國小藝術與人文領域」講座。
3. 擔任「臺北市94年度視覺藝術專修研習班」講座。
4. 擔任「臺北市96年度教育專業國小藝術與人文領域種子教師研習班」講座。
5. 擔任「臺北市立體育學院96年度九年一貫課程課程內涵與實作分析研習班」講座。
6. 擔任「臺北市立教育大學97年度表演藝術融入專業發展研習班」講座。
7. 擔任「桃園縣97年度精進課堂教學能力國小課程與教學領導」專題講座。
8. 擔任「臺東縣100學年度藝術與人文教學深耕計畫-視覺藝術教師增能」研習講座。
9. 擔任國家教育研究院第1059期國教輔導團「藝術與人文」輔導員初階培育班講座。
10.協助教育部「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」，擔任「北區103年中等學校校長及教務主任美感教育講習暨實驗課程教案分享」講座，到連江縣和桃園縣。
11.擔任臺北市立大學102學年度臺北市國民小學校長培育班臨床實習課程之師傅校長，103年2月1日至7月31日止。
12.擔任臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心99學年度校長培育班課程講座。
13.擔任臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心100學年度校長培育班課程講座。
14.擔任臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心101學年度第1學期校長培育班課程講座。
15.負責召集主持並擔任教育部100年度研商修正「國民中小學設備基準」藝術與人文領域北區學者專家諮詢講座。
16.擔任國科會專案「我國中小學思辯取向之道德課程方案建構與實施」講座。
17.擔任清江國小「圍牆暨通學步道改善工程委託設計監造技術服務」評審委員。
18.擔任國立臺北教育大學「師資培育的美感教育課程建構」諮詢講座。
19.擔任文化部文化資產局「傳統藝術文化資產納入十二年國民基本教育藝術領域課程綱要座談會」講座。
20.擔任臺北市政府教育局「臺北市105學年度公立國民小學巡迴教師聯合甄選視覺藝術初試命題」。
21.擔任台北市教師研習中心「臺北市100-104年度高級中等以下學校及幼稚園多媒體單元教材甄選活動」初審評審委員。
22.96-102學年度擔任「兒童美術創作展」評審委員及第23屆全國兒童繪畫比賽評審。
23.擔任「2016世界設計之都籌劃申辦及行銷推廣委外案」勞務採購評選委員。
24.擔任「臺北市95-97，103-104年度優質學校評選」初審評審委員。
25.擔任臺北市教師研習中心「104年度臺北教育111標竿學校經營成果研討會」講座。
陸、榮譽與受獎記錄
翁世盟校長從民國89年起擔任總務主任，至今16年，負責學校校園營造之規畫、參與設計與執行，共完成湖山國小校門入口意象及教學大樓外牆整建、溪山國小整體校園營造、五常國小通學步道及整體校園營造，共獲得臺北市教育局「校園營造」優質學校及2012全國學校創新學校經營校園營造組獎項共8 座。
1. 74年 於台南市社教館南區分館舉行創作個展（油畫、水彩）。
2. 民國80年至105年嘉獎明細表。共65頁，322筆，嘉獎391次，記功22次。
3. 78年熱心地方文化活動舉辦「花蓮美術教師畫展」提供西畫類作品，獲頒花蓮縣「熱心推展美術教育」。
4. 民國81～86年 指導學生參加台北市學生美展、台北市學生美勞比賽及中華民國世界兒童畫展曾獲特優、優選、佳作等獎。
5. 83參加鄉土藝術「教師民俗藝術-剪紙中國結教學研習」獲得績優教師。
6. 85年指導學生參加「台北市國小第29屆美勞比賽寫生項目北區」成績特優。
7. 87年參加「全國木版畫教師研習」成績優良。
8. 87年擔任國立臺灣藝術教育館「第29屆世界兒童畫展導覽解說服務工作」。
9. 88年熱心參與「台北1999春風桃李跨世紀教師節系列活動」。
10. 89年以美勞科教學單元「尋找新世界～材料在哪裡」參加「臺北市第一屆教育行動研究」教育經驗分享組 獲得特優。
11. 90年以美勞科教學設計「現成物利用之觀念在國小美勞科教學之運用」參加教育部與中華創意發展協會辦理之「２００１創意教學獎」獲得優等。後至新加坡進行教育設施與教學參觀。
12. 94年在溪山國小，以「走進電影魯冰花的世界」獲得臺北市校園創意空間營造規劃校園活力獎。
13. 95年獲得臺北市校長協會會徽設計甄選第一名。
14. 96年在溪山國小，以「發現溪山看見美」獲得臺北市「校園營造」優質學校。
15. 98年在溪山國小，以「特色畢業旅行」獲得商業週刊選為全國百大特色小學。
16. 99年在五常國小，獲得臺北市「亮麗圍籬友善校園」空間營造銀質獎。
17. 100-101年在五常國小，連續2年獲得臺北市廁所及專科教室空間設計營造優等獎。
18. 100年在五常國小，獲得臺北市通學步道空間營造創新活力獎。
19. 100年在五常國小，以「數學心世界」獲得教育部教學卓越獎金質獎。
20. 101年在五常國小，以「蛻變五常風采非凡」參加校園環境美化組，獲得2012全國學校創新學校經營校園營造組優等獎。全國學校經營創新KDP國際認證獎。
21. 102－103年度在五常國小，執行「2016世界設計之都－角落美學」方案成果優良。
22. 102年在五常國小，以「蛻變五常風采非凡」獲得臺北市「校園營造」優質學校。
23. 103年在五常國小，音樂劇「老莫搬新家」參加基隆童話藝術節榮獲最佳團隊默契獎、最佳編導獎。
24. 104年在五常國小，音樂劇「小雪與多多」參加基隆童話藝術節榮獲最佳編導獎、最佳海洋人文創意獎。
25. 104年在五常國小，音樂劇「老莫搬新家」參加Kuso、 Fun！Fun！Fun！節目錄影獲好評，得最佳Fun.Song獎。
26. 近7年在五常國小，北市美術、全國學生美術比賽150餘件作品獲獎。
柒、創新多元的視覺藝術教育實踐者
翁世盟校長自民國74年擔任教職，以美勞教育的專長投入視覺藝術教育，至今31年。在花蓮偏鄉5年，在臺北市郊區學校10年。從82年起與北藝大、北美館、帝門、樹火、身聲劇場、果陀、體相等，與舞蹈及視覺藝術家共同發展課程，進行跨領域的協同教學，將當代藝術資源引進學校，進行跨領域課程開發，創新藝術與人文領域教學。並發表課程與教學成果。實踐九年一貫課程教學。並將在湖山、溪山及五常國小進行創新教學行動研究，出版研究專輯分送北市各校。94年至97年，在臺北市立大學視覺藝術系，教授視覺文化及視覺藝術教材教法等課程，102年至中山社區大學，教授臺北市中山區創意生活產業認識與參觀體驗課程。
1.74、78、79學年擔任花蓮縣崇德國小美勞科教師績效良好（花蓮縣崇德國小證明及為學校設計之學生獎狀）。
2.79年至86年與台北市立美術館合作「藝術小尖兵」藝術教育計劃。
3. 81~86年連續六年辦理關渡國小師生美展(附件:校刊文章) 。
4. 86年暑假於關渡國小辦理小小陶藝家研習營。
5. 85-86年關渡國小藝術新鮮人活動(含美術、戲劇、舞蹈，與藝術學院表演藝術中心合辦) 。
6.90年至91年與帝門藝術教育基金會合作辦理「藝術家駐校計畫」，與視覺及舞蹈藝術家共同發展、實施藝術人文領域課程與教學。(湖山國小)附件:藝術家駐校計畫書、教學計畫及教學記錄。
7. 93年至97年與樹火紀念紙博物館及帝門藝術教育基金會合作辦理「藝術家駐校計畫」，與視覺藝術家楊智富等共同發展、實施藝術人文領域課程與教學。(溪山國小)附件:藝術家駐校計畫書、教學計畫及教學記錄。
8.100至105年度與身聲劇場、果陀、體相等，合作辦理「藝術與人文深耕教學計畫」，與戲劇及視覺藝術家共同發展課程，進行藝術人文領域跨領域的協同教學。(五常國小)附件: 藝術與人文深耕教學計畫書、教學計畫及教學記錄。完成五齣音樂劇：娃娃的魔力（100年）、烏鴉愛唱歌（101年）、老莫搬新家（102年）、小雪與多多（103年）、小智的秘密（104年）。.
9. 94年至97年，擔任臺北市立教育大學藝術學院視覺藝術系兼任講師，教授視覺文化、文化創意產業的課程與教學及視覺藝術教材教法等課程。
10. 102年至中山社區大學教授「臺北市中山區創意生活產業認識與參觀體驗課程」。
捌、著述與發表
1. 88年，於湖山國小教學專輯上發表「解放模式的課程設計~以廣告媒體識讀教學為例」。
2.89年，現成物利用之觀念在六年級美勞科教學之運用。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
3. 89年，以美勞科教學單元「尋找新世界~材料在哪裡」參加台北市第一屆教育行動研究成果發表會教育經驗分享獲得特優。附件:獎狀、敘獎令及作品。
4.89年出版，在環境和材料中探索。臺北市：湖山國小
5. 90年，以美勞科教學設計「現成物利用之觀念在國小美勞科教學之運用」參加中華創意發展協會辦理之「2001創意教學獎」獲得優等。後至新加坡進行教育設施與教學參觀。附件:獎狀及作品。
6.92年發表，從激辯中開始，在收穫中看見彼此～記一段藝術家與學校藝術教師的合作歷程。教師天地第130期，66-69。臺北市：臺北市教師研習中心。
7.93年發表，從社區營造觀點的學校本位課程發展。九年一貫課程發展學術論文集。臺北市：東吳大學師資培育中心。
8.93年出版，教育部藝術與人文學習列車：從「創意生活產業」規劃的臺北市藝術與人文領域學習地圖。臺北市：溪山國小。
9.94年規劃執行出版，「臺北市溪山國民小學九十四年度推動九年一貫課程學校本位課程發展相關研究-社會行動取向的社區溪流環境教育」。臺北市：溪山國小。
10.95年發表，從後現代課程觀思考藝術與人文領域課程發展－以視覺藝術為例。臺北市國民小學各領域教學輔導歷史回顧與展望專題研討會會議手冊暨論文集，135-142。臺北市立教育大學課程與教學研究所等主辦。
11.96年出版，問題引導學習的品格教育。臺北市：溪山國小。
12.96年發表，「溪山的校園營造」。溪山國小50周年校慶專輯。
13.97年出版，情境引導學習的藝術教育。臺北市：溪山國小。
14.97年發表，校長經營美感教育的途徑－以溪山國小為例。教師天地第153期，73-77。臺北市：臺北市教師研習中心。
15.101年發表，以藝術陶冶為策略的道德感知教學。五常教育研究光點，91-120。臺北市：五常國小。
16.102年發表，「在視覺鑑賞與哲學思考的互動中培養鑑賞力」。教師天地。臺北市：臺北市教師研習中心。
17.102年發表，校園空間營造與視覺藝術課程的互動連結－以五常國小通學步道營造為例。臺北市國民教育輔導團國小藝術與人文領域輔導團研究專輯，臺北市：五常國小。
18.104年於台北市國教輔導團團報發表，「創新教學領頭，活化課程先鋒~深耕、美感、創意、全面」。
五、帶領藝術教育教學活動照片
帶領藝術教育教學活動照片
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2014歡樂兒童月 共創學習的城市地景--五常國小學生運用約700張教室內常用的書桌創作組合成200平方公尺的大書呈現閱讀的學習意象 |
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民國96年帶領溪山國小全校親師生運用課本與掃具創作出— 書本與掃具的交會 溪山50周年校慶的地景 |
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104年3月5日五常國小全校親師生共同創作— 五常50精彩奔馳50周年校慶地景 |
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104年9月9日教育部kuso fun fun記者會邀請五常合唱團 演出音樂劇老莫搬新家 |
